教学设计与教案的撰写（下）
——2022年职业院校教师国家级培训项目讲稿
任务驱动法是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个探究性的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，学生通过对查阅资料，对知识体系进行整理，进行自主探索和互动协作的学习，并完成既定任务的一种学习实践活动。
任务驱动法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。
任务驱动法可以改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。
任务驱动法最根本的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。
其基本环节包括：
创设情境→确定任务→自主学习和记录→效果评价
任务驱动法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
例如：艺术课《中国民族器乐》的“山东青岛地方民歌、民乐的搜集与探究”主题教学模式下，采用的就是任务驱动法。
读书指导法又称阅读指导法，是教师指导学生通过独立阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学阅读能力的一种教学方法。
学生有了一定的阅读能力，就能进行自学，提高学习效果，离开学校后能独立地主动地获取新知识，较好地适应工作需要。
运用阅读指导法要求做到：
（1）充分发挥教科书的作用。
通过多种方式指导学生阅读教科书，如布置预习、复习，根据教科书答问，编写阅读提纲等。
（2）阅读内容应知识点化、片段化。
（3）指导学生精读与泛读结合，读与思结合。
掌握阅读方法，养成朗读、默读和速读等独立阅读能力和习惯，并学会寻找参考资料、利用图书馆和使用各种工具书，以及养成写读书笔记的习惯。
（4）引导学生课外阅读。
帮助选择书籍、制订阅读计划，广泛涉猎，扩大知识领域，并组织读书经验交流，总结阅读经验，提高阅读效果。
在教学实践中，阅读指导法往往要和其他教学方法结合运用，同时根据不同的年级、教材的特点，采取不同的指导方式。
例如：艺术课《中国民族器乐》的教学时，组织、指导学生阅读教参“中国民族器乐的灿烂文化”资料，形成基本的审美能力，坚定文化自信。
自主学习法是学生在教师组织下，课堂或课后对课程拓展内容进行自我探索研究，自己寻求解决问题方法，最后由老师对学习结果反馈进行组织评价的学习方法。
自主学习法可以锻炼学生提出问题、解决问题和总结能力。
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
运用自主学习法要求学生做到：
（1）学习要有计划性。
根据社会的需要和自己的水平、能力，制订出明确的学习目的和科学的学习计划。
（2）学习要充分利用“工具”。
学会使用工具书、参考书，采用观察、实验、计算的工具和仪器，养成善于寻疑、质疑、释疑、解疑的习惯和方法。
（3）学习要及时反馈。
从实际出发，制定出一套检验自己学习成果的考核或检查方法，从中总结自己学习的经验教训，不断学习科学方法，取长补短，改进自己的学习方法等等。
例如：艺术课《中国民族器乐》的教学中，关于民族管弦乐队的分组、减字谱、重奏曲、江南丝竹、广东音乐等5个“相关链接”知识模块，学生可以采用自主学习法。
板书在传统、常规的教学中起着十分重要的作用，在今天的现代化教学中也不可忽视。
（1）传统板书：黑板，书写使用粉笔（白色、彩色）。
（2）现代板书：白板、绿板，书写使用油性笔等。
（2）新型板书：演示文稿(PPT)，可以展示提纲要点、图片、影片和动画等。但不可多用，不可代替实物展示、教学挂图、演示实验、体验操作等。
（1）调节讲课的节奏。
板书虽然没有PPT展示速度快，但正是因为“慢”，可以对课堂节奏有调节作用，让学生听讲中得以短暂休息和思考。
（2）强调教学重点。
板书一般包括章、节、目三级目录和本节课中的内容摘要等重点内容。这为最后的课堂小结埋下伏笔。清晰的纲目，便于师生对本节课的教学内容进行回顾、梳理。
（3）对学生书写起示范作用。
著名教育家陶行知先生说过“学高为师，身正为范”。漂亮的板书不但能展示教师的功底和魅力，更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，对知识加深理解，加深记忆。
（1）字号的大小，要兼顾到最后一排的学生能看清。
（2）字体一般采取楷体、行楷体、行草体等。不宜采用草书、隶书、篆书等。
（3）板书的书写一般采用侧身书写的姿势。为了不挡住学生观看，还能做到边书写边与学生交流。
（4）书写要正确、认真，字迹要清晰、整洁，行列要直。
（5）板书内容要达到科学、精炼、好懂、易记的要求。
板书构成有四种形式：
（1）全面概括课文主要内容和纲要。
这种形式的板书，便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。
（2）强调重要知识点。
这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。
（3）用设问启发学生思考。
这种板书可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。
（4）以文章或艺术作品的情节发展为序进。
这种板书能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对作品有完整的印象，并领会其脉络。
如：
第五单元 中国民族器乐
一、中国民族乐器
1.产生 2.分组
二、中国民族器乐分类
1.独奏曲 2.重奏曲 3.合奏曲
三、乐曲赏析与实践
（一）独奏曲
1.吹管乐独奏《苏武牧羊》：凄凉 悲壮
2.拉弦乐独奏《二泉映月》：悲愤
3.弹拨乐独奏《流水》：洋洋兮若江河
前面我们提到，教学过程有五个环节：1.课前探究，充分准备；2.创设情境，导入新课；3.剖析讲解，师生互动；4.体会练习，归纳总结；5.布置作业，拓展提高。
前探究，充分准备
这一环节一般在课前完成。
为了顺利地引入新课内容，便于抓住新课的教学重点、化解难点，引导学生进行课前准备和探究，而预设的问题及方案要求。
可以是在教学平台布置的提前预习，也可以是前一节课上留给同学们的课后作业。它既是为新课内容紧密相关的知识复习和巩固储备，也是为课堂导入新课环节设计提问做铺垫。
对预设课堂提问，要做到以下几点：
（1）精细设计难度。问题的难易度恰当，应该是多数学生需要经过一番思考后才能正确作答。
（2）充分了解学生。要估计出哪些学生能正确回答？哪些学生经过提示、帮助之后才能正确回答？哪些学生回答确有困难？学生在回答问题时，可能会出现什么样的错误答案？
（3）正确提示引导。教师要集中精力，敏锐地捕捉学生不确定的表述，并及时加以纠正。对于答案的思维方法的欠缺和错误，要注意引导和启发，帮助学生归纳总结，形成正确的答案。
（4）兼顾全体学生。提问的内容要尽量地照顾到全体学生，让多数学生有回答问题的机会。
这一环节时间一般为2～5分钟。
通过恰当的教学手段、教学方法，把学生带入与要讲授的教学内容相关的特定情境中，导入新课。激发学生的好奇心，求知欲。
导课要求做到：
（1）引导语要紧扣新课内容。起到“凝神、起兴比喻、点题”的作用。
（2）提问问题要能激发学生兴趣。
（3）营造与新课内容有关学习环境。将学生带入新课学习需要的情感、精神状态。
记得有一位老师上《少数民族歌舞音乐》课时，把55个少数民族的服饰礼仪都介绍展示了一遍作为导课，显然失重偏题了。
这一环节时间一般为30～35分钟。可根据主要内容，时间进一步细分。
这一环节是课堂教学的主体环节。
在教师的剖析、讲解、启发和引导下，学生经过“聆听阅读——独立思考——小组研讨——分组展示”的过程，运用分析归纳、举例证明、抽象概括、合作探究等方法获取知识，得出结论，然后进行交流展示小组成果，并对学习感悟进行提炼提升。
各小组的任务可以是相同的，也可以是连续协作不同任务。
这一环节要求做到：
（1）在教师主导下，突出学生的主体地位。
从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生分组活动，自主探究，初步运用所学的基本知识、基本技能，来观察、分析、解决具体问题。
（2）注重实践环节，抓住重点，突破难点。
结合自己的专业特点，切合实际，学以致用。强调有效教学。
（3）形成多元评价体系。
通过全班的展示和交流，自评、互评、教师点评、社会评价等，形成多种多样的师生互动、生生互动，在民主平等的课堂气氛中，实现情感、态度、价值观的升华。
（4）注重因材施教，兼顾到各层次学生。
（5）从教材内容中发掘育人元素。
贯彻立德树人教育，培养学生的学科能力。
这一环节时间一般为3～5分钟。
回忆重温本节课的教学内容，从具体实例中上升到对知识结构化认识，以进一步理解、稳固、深化所学内容，达到认识的提高，情感的升华，观点的进一步强化，能力的进一步培养。
可以是教师对教学要点内容的总结提问，也可以是学生小结自己的学习收获，还可以师生合作共同完成简要的归纳总结。
这一环节时间一般为1～2分钟。
课后作业是课堂教学活动的延伸。为适应减负，课后作业通常是动脑、动手、尽量不动笔的实践探索性的作业，以便学生进一步拓展知识，提高能力。
课后作业的主要有三个方面的内容：
（1）根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。
既达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。
（2）检测学生在本节课中的学习效果。
（3）为下次课的教学内容作铺垫，也可以作为下次课的复习提问的内容。
千万不能将“课后作业”安排在课上完成，课上完成的叫“课堂练习”。
好！通过以上五个环节，层层深入，环环相扣，能够很好的突出教学重点，突破教学难点，最终实现三维教学目标。
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验、教训的过程。
做到客观地分析自己课堂教学的实施情况、实施效果及其原因，根据教学效果提出具体明确、切实可行的改进措施，进一步提高教育教学水平。
中国著名女教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思却可能成为名师。”
1.教学反思按时间分为：
教学反思按时间可分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。
（1）教学前反思：提前反思，预期评估，及时调整。具体为：
反思预期的（知识、技能、情感）教学目标是否达到；
教学重、难点的确定是否准确；
教学内容的深度和范围对学生是否适度；
所设计的活动哪些有助于达到教学目标，突破教学难点；
采用的教学方法和手段是否适合这些学生；
教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；
哪些学生需要特别关注；
哪些条件可能会影响课的效果；
对教学过程中可能出现的问题、不定因素或意外的突发事件是否有应对措施，等等。
（2）教学中反思：教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行迅速总结和应对。这体现一个教师的教学能力和素养。
通过师生互动、对分组讨论的观察旁听、运用信息技术（如教学平台投票）数据统计，或学案完成情况，教师要能敏锐地捕捉反馈信息，对反馈的信息进行应对和处理，快速、灵活地做出调整和反应，对教学计划进行的及时调整。
（3）教学后反思：根据学生课后学习的效果，围绕教学内容、教学过程、教学策略等进行的反思、修正。
教学后反思分三个方面：
教学内容方面：包括对确定教学目标的适用性，以及现目标所采取的教学策略做出判断。
教学过程方面：包括回忆教学目标是否达到预期的教学效果，对学生的评价是否恰当，教学计划是否需要修改。
教学策略方面：包括对自己的教学活动与倡导的理论、行为结果，与期望进行比较，明确问题根源；对教学思想进行重审，寻求新策略；检验新策略、新思想、新方案是否更有效。
2.教学反思按内容可分为2项：
（1）优点；
（2）不足与改进。
优点也称为特色、亮点。是将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚和条理分明的板书；一些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。把它们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
那么，优点反思应该着重写哪些方面？
（1）写教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感、"智慧的火花"。把它记录下来。
（2）写学生创新：学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师对学生课堂上独特的见解、好的方法、好的思路，要进行赞赏、激励、推广。它可以对教师的课堂教学补充与完善，拓宽教学思路。
（3）写设计精巧：一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪的得当；训练的到位，等等。
◆例如：艺术课《中国民族器乐》教学亮点：
1.运用音频、视频、云课堂网络教学平台等信息化手段，实现了课前预习准备，实时答疑，自主收集，自由组合讨论，分组互评等功能，充分调动了学生的自主能动性。帮助教师活跃了课堂气氛，并随时了解到学生的所需，及课堂参与情况。帮助学生打开思路，激发学习兴趣。
2.关注学生的艺术核心素养的培养，注重课程思政。
3.综合使用讲授、国乐音乐会视频直观演示、学案任务驱动、分组讨论等教学方法，教学目标明确，教学效果显著。
不足是指教学的疏漏失误之处，对教学进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，找到对策，今后教学中吸取教训。
认识到自己的不足，体现一个教师的宽广的胸襟，扬长避短、精益求精的工作态度。
但不足点也不能列举太多，参赛作品的不足点应该是客观难以避免的，不是本人主观所造成的，也不能是主要的教学环节问题。
例如：艺术课《中国民族器乐》教学可描述为：
不足：因为课程学时有限，2课时讲完中国民族器乐，时间显得太紧，学生不能反复听、反复体会。
对策：在今后教学中，进一步做好课前预习，将教学实践等延伸到课外兴趣小组和器乐社团。
教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。
介绍完了教学设计、教案的撰写，最后我们来讲一下：
教学设计和教案的联系十分紧密：
两者的教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。都是教师完成教学任务，事先而做得准备活动。
都是为了落实新课标，已对教材进行过研究和钻研，根据一堂课涉及的所有因素，而设计的教学内容。坚持以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在撰写教案、教学设计之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，确定教学目的，根据学生的特点和水平，找出教学的重点、难点，确立教法、学法，准备教具、学具等。
在实际材料中，我们常常将教学设计文稿和教案合二为一，把教案作为教学设计的一个重要项目，或者在教案中加入教学设计的栏目。比如在教学设计中加入“教学方法”，在教案中加入“教学策略”，等等。
各位老师！
撰写教案在日常教学中必不可少，教学设计是参加教学大赛必备的技能。今天，我以中职音乐课程教学为例，讲述教学设计与教案的区别、联系，以两种表格式文稿栏目为线索，详细介绍音乐教学设计、教案的撰写。
我的交流发言内容，汇集了网络资料和历届教学国赛、省赛的成果，以及我本人的教学经验积累，如有不妥，请各位同行批评指正，谢谢！
（完）
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