12.教学流程图

教学流程图是教学过程和教学策略流程的图示形式，是教师实施教学的活动蓝图。

（1）教学流程图的特点

①浓缩了整个教学过程。

通过教学流程图观察整个教学过程、内容以及结构，便于教师更有目的、有计划的组织引导学生学习和掌握知识技能。

②直观的显示整个课堂的所占比重，清晰地呈现出重难点。

体现按照教学设计组织课堂教学，学习情境创设恰当，教学节奏流畅，过程调控合理，重难点化解巧妙。

③让整个教学层次更加分明，知识点呈现更具有逻辑性。

学生可以更清晰地掌握知识点之间的联系并进行使用，使得教学活动变得更加有创意。激发学生的学习兴趣。

（2）教学流程图的图例

Office 2019版最大的优点，就是在Word和PowerPoint中都能够通过菜单“插入”各种“形状”，绘制流程图。

提问导入

思考讨论

激发兴趣

上课开始

播放伴奏

教师示范演唱

互动反馈评价

学生观看分析体验

播放视频

教学软件

另外，再告诉大家一个小秘密，就是搜狗拼音输入法（右击）里有个“符号大全”，这里收集了许多不常用的符号。例如：变音记号♮♯♭，踏板标记❉，强、次强、弱标记●◐○，斜箭头↘↗↖↙，其他记号☑❶等。

（四）课堂实施的设计

课堂实施部分是指教学具体过程。

根据教学流程图设计教学过程，教学过程要与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。

教学过程中要包含以下五项内容：教学环节、主要内容、教师活动的设计、学生活动的设计、活动设计的意图。

1.教学环节

教学环节也就是教学过程的不同阶段程序，包括阶段名称和时间分配。

教学过程一般包含5个环节：

（1）课前探究，充分准备；

（2）创设情境，导入新课；

（3）剖析讲解，师生互动；

（4）体会练习，归纳总结；

（5）布置作业，拓展提高。

具体写法，将在《教案的撰写》中进一步细说。

2.主要内容

主要内容是指主要教学内容，是指在不同环节中具体的教学内容或项目说明。

例如：艺术课《中国民族器乐》2课时：

3.教师活动

教师活动是教师在组织教学中所开展的行动。分为：

（1）教师单一性活动

如：讲授、讲解、解释、板书、演示、展示、播放、连线直播、示范演奏、示范演唱。

（2）师生互动性活动

如：指导、引导、巡视、检查、组织提问、记录、登分、听取、询问、布置。

4.学生活动

学生活动是学生积极参与教学的行动。分为：

（1）学生单一性活动

如：就坐、安静、思考、分析、看书、对比、叙述、回忆、操作、演练。

（2）师生互动性活动

如：回答、听讲、观察、讨论、观看、解释、说明、体验、感受。

5.设计意图

设计意图是指每一个教学环节的设计目的、技巧手段、独特的方法，以及想要实现的教学理念。

设计意图书写一定要简明扼要。

如：

达成能力教学目标；

突出教学重点；

突破教学难点；

使用多媒体手段；

……

回顾教学程序，我们要做到教学环节完整，教学步骤清晰，能体现设计思路和教学内容结构，安排紧凑，逻辑性强，过渡衔接自然顺畅；教师活动、学生活动和选用的辅助教学手段符合教学内容要求，体现专业特点，各环节的教学时间分配得当。

（五）课后总结感悟

教学感悟是教师教学后的总结备注，是教师对教学的理性思考。

教学感悟具体内容为：

1.简要评价每节课的教学设计的实施结果。

2.扼要写出教学感想、心得、体会。

3.对教学设计的及时补充、修改、完善。

例如：

学习平台突破教学在时空上受到的制约，能“声”临其境的感受到民族器乐曲的魅力。学生利用教学视频、云平台上的资源，分组自主学习。教师通过查看学习资料浏览人次、参与讨论可预先了解学生的学习情况，并及时引导，以达成课前自主学习的目标。

利用平台资源上的各种乐器音色软件，激发学生的学习兴趣。将知识融入任务之中，学生在任务驱动下产生强烈的求知欲。

接下来，我们进入第三部分：

三、教案的撰写

新的《2022年国赛方案》对参赛教案要求是：“体现具体的教学内容、活动及时间分配，能够有效指导教学实施，课后对授课实效、存在不足、改进设想进行客观深入反思。”“每次课的教案按序逐一标明序号，合并为一个文件提交。”

教案和教学设计一样，其格式也分为文字式和表格式两种。

这是一个表格式教案模板：

教学过程

教案包括课题名称、授课对象、课时、授课形式、教学目标、教学重难点、教学方法、教具准备、板书设计、教学过程、后记反思。

其中课题名称、授课对象、授课课时、教学目标、教学重难点、教具准备等，与教学设计相同。这里只介绍授课形式、教学模式和方法、板书设计、教学过程的环节、后记反思。

（一）授课形式

授课形式，又称课型，指教师根据不同的教学任务而确定的课的类型。

包括：新授课、复习课、实验课、实习课、排练课、检查课、测验课、综合课、活动课等。

任课的教师要根据选择的教学任务和教学实际情况，来确定课的类型。常有老师把课型误填为“讲授课”“言传身教”“集体课”“小组课”等。

例如：艺术课《中国民族器乐》为：新授课

（二）教学模式

教学模式也称教学分类模式、教学组织形式，是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序，则突出了教学模式的有序性和可操作性。

常用的教学模式主要包括6种：课堂教学、现场教学、尝试教学、主题教学、情境教学、快乐教学。

1.课堂教学

课堂教学，也称“班级上课制”，把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体，按各门学科课程标准规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。这种模式在常规的教育教学中被普遍使用。

课堂教学模式中最常用的方法有：

（1）讲授式

教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。

具体实施方法：讲解法、谈话法、讨论法、讲读法、讲演法。

运用讲授式教学方法的基本要求：科学地组织教学内容。教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

（2）问题探究式

教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。

具体实施方法：问题法、探究法、发现法。

运用发现教学法与探究教学法的基本要求：努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。选择和确定探究发现的问题（即课题）与过程。有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。

其教学程序为：

创设问题的情境→选择与确定问题→讨论与提出假设→实践与寻求结果→验证与得出结论

（3）训练与实践式

通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

具体实施方法：示范法、模拟法、项目教学法。

（4）基于现代信息技术式

现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。

现代信息技术可以实现再现功能、集成功能、交互功能、虚拟功能。

例如：艺术课《中国民族器乐》采用课堂教学模式。

2.现场教学

现场教学是指组织学生到社会生活或生产现场，通过现场观察、调查或实际操练，丰富感性认识，促进学生对书本知识的进一步理解和掌握并应用于实践，提高思政认识的教学形式。

现场教学时间长短、形式随教学任务、教材性质、学生实际情况和现场具体条件等而定。

具体实施方法：参观法、实习作业法、陶冶法。

现场教学要求做到：

（1）教学目的要明确。

必须提前明确通过现场教学要解决什么问题，完成什么任务。

（2）准备要充分。

教师要充分考虑到现场教学可能出现的问题。同时，还要引导学生做好必要的知识储备，动员组织学生，了解现场教学的目的、要求、注意事项，做好心理上、物质上的准备。

（3）重视现场指导。

在现场教学中，教师或现场指导老师要引导学生，从多角度充分感知感性材料，并有针对性地与理论知识相结合，深化学生的理性认识，鼓励学生动手操作、演练，发现问题，解决问题。不能让学生“放羊”。

（4）及时总结。

现场教学不是学生的放松和娱乐，不是过程结束了就完了，而是要在必要和适当的时候及时进行总结。不能流于形式。

例如：幼儿教育专业的唱游课可以到幼儿园采用现场教学模式。

3.尝试教学

尝试教学是教师组织学生通过尝试实践，摸索经验、积累知识，勇敢创新的教学模式。

尝试教学主张“先试后导、先练后讲”，重在培养学生的探索精神，创新能力。

尝试教学其教学程序分七步：

准备练习→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解→再次尝试

（1）准备练习

这一步是学生为尝试活动做准备。为尝试问题积累所需的基础知识，以便采用“以旧引新”，从准备题引导出尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。

（2）出示尝试题

这一步是提出尝试问题，为学生的尝试活动提出任务，将学生带进问题情境之中，激发学生对尝试产生兴趣，激活学生的好奇心和思维。学生开始思考并相互讨论解决方案，产生解决问题的愿望。

（3）自学课本

这一步是学生主动自学课本，梳理知识，为尝试活动中自己解决问题提供信息。自学课本之前，教师有时可提一些思考题作指导；自学课本时，学生遇到困难可以随时提问；通过自学课本，大部分学生对解答尝试题有了办法，做到了心中有数。

（4）尝试练习

尝试练习根据学科特点有多种形式。教师要巡视，及时掌握学生尝试练习中的反馈信息，对学习困难学生进行个别指导。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，也可以寻求同学帮助。

（5）学生讨论

尝试练习中会出现不同理解、不同答案，产生一些疑问，这时教师应引导学生讨论，甚至争论，并开始尝试用一定的道理说服对方，并迫切期望教师评判讲解。

（6）教师讲解

教师的讲解侧重于本课学习主要内容，针对学生感到困难的地方，教材的关键之处重点讲解，引导学生用正确的方法尝试化解难题（教学难点）。

（7）再次尝试

学生在老师的讲解、评判、引导、提示下，再次尝试，矫正错误，弥补不足，教师在对学生赞许、鼓励中与他们一起分享成功的喜悦。

以上七步是一个有机整体，反映了学生完整的尝试过程，也是一个有序可控的教学系统。

例如：艺术课《中国民族器乐》，讲授古琴曲《流水》时，可采用尝试教学模式，学生一边观看古琴名家演奏视频，一边模仿“滚佛”指法和演奏技巧，尝试表现波澜壮阔的场面，体验古琴艺术魅力。

4.主题教学

主题教学是在教师确立的主题框架中，生以一个职业人的身份进入学习状态，自我探索体验，研究实际问题，掌握原理与方法，教师紧紧围绕学生、跟踪学生思维研究过程的教学模式。

具体实施方法：任务驱动法。

其教学程序为：

引出话题→梳理话题→确定主题→自主探究→反馈交流→赏读领悟

（1）引出话题

教师导入问题（任务），激发学生的学习兴趣和求知欲望。

（2）梳理话题

拨开枝叶，理清主干，进一步分析梳理目标。

（3）确立主题

根据学习进程中要解决的问题，确立本质主题。

（4）自主探究

针对主题特点，以一种探索实践的态度，尝试各种不同的创造方式，从艺术感知、审美判断、创意表达、文化理解等四个方面自主探索、研究，达成学科核心素养。这里的“自主”探究包括独立探究、分组探究。

（5）反馈交流

把主题研究与探索过程和最终结果以展示的形式，清晰完整的阐释汇报。

（6）评价提高

通过自评、互评、师评、家长评价以及社会评价等多元评价方式，进行总结评价，以利改进提高。

例如：艺术课《中国民族器乐》的“XX地方民歌、民乐的搜集与探究”，采用主题教学模式。

5.情境教学

情境教学是以语言描述为基础，借助环境氛围、声效视频、动作表演等，使学习内容与相应的具体场景相结合的教学模式。

情境教学有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容，激起学生主动学习的兴趣，提高学习效率。

情境教学分四个步骤：

创设情境→引入情境→启发讲授→走出情境

若创设的教学情境科学、适度、恰当，则在课堂上能起到激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。

例如：艺术课《中国民族器乐》的《江河水》赏析，采用情境教学模式，以汹涌波涛视频和声效为背景，教师解说旧社会妇女悲惨命运描述，将学生带入音乐悲伤的情境之中。

6.快乐教学

快乐教学就是是面向全体学生，用游戏娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。

现代社会飞速发展，人们越来越感觉到生活、生存压力巨大，快节奏、高负荷的生活压力也波及到学生身上。被动学习、思想偏激、心理扭曲等问题日益严重。快乐教学着眼于人的全面发展的教育，教师将书本内容的进一步生活化，体现教师主导，学生主体的“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展。

快乐教学其教学程序分4步：

复习→介绍→操练→巩固

（1）复习

复习过程中，教师利用概括力和想象力，对学生学过的内容进行重新编排组合，成为小品、短剧等，增加趣味性，消除学生的乏味感。

（2）介绍

介绍新的教材内容时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的知识点。

（3）操练

在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口、大胆动手，不必有错必纠，要让学生把话说完、把动作做完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。

（4）巩固

在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可先适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。

实施快乐教育，首先要求教育者必须拥有积极健康的快乐情绪。正所谓“以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人”，使学生乐而有度，乐中受益。

例如：艺术课《中国民族器乐》的《顶嘴》赏析，采用快乐教学模式，让学生伴随音乐扮演两个妇女，模仿争吵顶嘴的俏皮滑稽场面。

（三）教学方法

教学方法是教师组织教学时所采用的教法和学生的学法。其中，教法也称教授法，学法也称学习方法。

教学方法是根据教学重难点而合理、睿智的选择。教法必须依据学法，要具有针对性和可行性。

教学方法是教师在长期教学实践中，探索总结出的结果，我们自己千万不能随意杜撰。

结合音乐艺术教育的特点，接下来我们来重点探讨以下11种教学方法：讲授法、讨论法、示范法、练习法、模拟法、参观法、案例法、项目教学法、读书指导法、任务驱动法、自主学习法。

1.讲授法

讲授法是最常用、最必不可少的教学方法，是教师通过简明、生动的口头语言，向学生传授知识、发展学生智力的方法。通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律，引导学生分析问题，认识问题。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内，获得大量系统的学科知识。

运用讲授法要求做到：

（1）要结合学生的认知基础，讲授内容要具有科学性和思想性。

（2）讲授方法应具有启发性，注意培养学生的学科思维。

（3）讲授语言要生动形象、富有感染力。

要讲究语言艺术，做到清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

（4）讲授法要结合其他教学方法穿插进行。

如果“填鸭式”、“满堂灌”，学生学习就会被动，不易发挥他们的主动性、积极性。

例如：艺术课《中国民族器乐》的教学中介绍作曲家的生平简历、创作特点，采用的就是讲授法。

2.讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，以获得知识或巩固知识的一种教学方法。

由于全体学生都参加活动，讨论法可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。这种方法不宜在低年级教学中使用，一般在高年级学生或成年人教学中采用。

运用讨论法要求做到：

（1）讨论的问题要具有吸引力。

讨论前，教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料，或进行调查研究，认真写好发言提纲。

（2）讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。

讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

（3）讨论结束时，教师应进行小结。

教师概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

例如：艺术课《中国民族器乐》的课后《探究与实践》第1、2题，可以采用讨论法。

3.示范法

示范法又称演示法，是在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。

在示范教学中，教师对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高学生的学习兴趣和学习效率。

运用演示法要求做到：

（1）演示目的要明确。

教师不能只顾表演，炫技，忘记教学目标、教学重点。

（2）现象要明显且容易观察。

（3）教师要提前精心准备。

精心准备才能保证演示、示范一次性成果。

例如：艺术课《中国民族器乐》采用示范法的如下：

演唱学堂乐歌《苏武牧羊》，埙独奏《苏武牧羊》，管子独奏《江河水》主题，古琴演奏《流水》高潮，笛子演奏《顶嘴》的主题，二胡独奏《二泉映月》，琵琶独奏《十面埋伏》片段，琵琶主奏《春江花月夜》主题。

4.练习法

练习法是学生在教师的指导下通过练习巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。

在教学中，练习法被各科教学广泛采用的一种学法。

练习法一般可分为以下3类：

（1）语言的练习。

包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。

（2）解答问题的练习。

包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

（3）实际操作的练习。

包括演奏、演唱等，旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

◆例如：艺术课拓展模块《歌唱》教学中学唱一首歌，必须采用练习法，反复练唱。

5.模拟法

模拟教学法是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色，或在教师创设的一种模拟情境中，把现实中的情境微缩到模拟课堂，并运用专用的教具进行模拟讲演的一种非传统模式的教学方法。

模拟教学的意义在于创设一种高度仿真的教学环境，构架起理论与实践相结合的桥梁，增强教学的互动性、认知性，解读学生的行为特点，使学生有所提升和感悟。

模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生职业技能。

如：VR模拟仿真课堂教学。

6.参观法

参观法，又称为观摩法，是学生在教师组织或指导下，到剧场、剧团实习、基地等进行实地演出观摩、调查和学习，从而获得新知识或巩固已学知识技能的教学方法。

运用参观法要求做到：

（1）在观摩之前教师要提出观摩任务。

（2）在观摩现场由校外实训教师指导和讲解。

（3）要求学生围绕观摩任务收集有关资料，质疑问难，做好记录。

（4）参观结束后，整理参观笔记，写出书面观后感，将感性认识升华为理性知识。

参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。

例如：声乐、器乐教学，组织去音乐厅、剧场，观摩名家的现场演唱、演奏音乐会。

7.案例法

案例法是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力的教学方法。

案例法是一种开放式、互动式的新型教学方式。

其教学程序为：

策划和准备→呈现案例→组织讨论→互动交流

通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流。

案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。

例如：艺术课《音乐欣赏与实践》的“参与校内外音乐实践活动，熟悉公共音乐活动礼仪”教学时，教师以一个不文明观众的视频或故事为案例。

（待续）